FAENA PER A LES QUE NO VENEN AL TEATRE.

TREBALL

ASMISAF LES ASSOCIACIONS DE MINUSVÀLIDS I LES TÈCNIQUES DE ANIMACIÓ I TEATRE COM EÏNES DE TREBALL.

DATA DE ENTREGA
DIVENDRES 21HORES.
LLOC D'ENTREGA DEPARTAMENT FP
REALITZACIÓ
-NO ORDINADOR.
-EXTENSIÓ 10 FULLS.

EL FAN:
WHITNEY ALBERT.
SHEILA GARCIA.
MAGALÍ RODA.
SABAH.
ELENA VILLAREAL.

MURAL PÀGINES 79,80 ENTREGAR DIA 12 DE DESEMBRE DE 2017.

pàg 76.

4.2.4. Identificar las necesidades.

La identificación de las necesidades se llevará a cabo mediante una serie de preguntas destinadas a averiguar la atención específica que la persona usuaria precisa.

-Estrategias destinadas a reducir los factores de resistencia.

·Buscar alternativas a la formulación de preguntas directas:

·Intentar plantear discretamente las preguntas de manera indirecta formando parte de la conversación.
·Integrar preguntas combinándolas con comentarios que estén relacionados con la cuestión que se quiere formular.
·Plantear las cuestiones en la reformulación de determinadas frases.
·Aprovechar el resumen o algún aspecto clave de la conversación para incluir alguna pregunta.

·Valerse de recursos gramaticales que permitan formular las preguntas de una forma más impersonal y menos directa.

·Utilizar tiempos verbales condicionales o pasados.
·Emplear expresiones en tercera persona.
·Usar términos como es posible, a lo mejor, quizás..

·Plantear preguntas con respuesta cerrada, ya sea ofreciendo respuestas dicotómicas o con diferentes opciones concretas.

·Hacer suposiciones y consultárselas a la persona usuaria ante contestaciones dudosas.

4.3 PROTOCOLOS DE ATENCIÓN DE LLAMADAS ENTRANTES.

4.3.1. Los protocolos en teleasistencia.

 Un protocolo es un método de actuación detallado que deben seguir las y los profesionales para la aplicación de un procedimiento de manera correcta.

Los protocolos más importantes atienden a estos cuatro aspectos:

·Protocolos de presentación y despedida.
·Protocolos de atención de alarmas por emergencias.
·Protocolos de movilización de recursos.
·Protocolos de atención en llamadas de no emergencia.

4.3.2. Actuaciones comunes en los protocolos.

Básicamente podemos resumir estas pautas en tres grandes principios:

·Mostrar interés por el problema presentado.
·Respetar la situación de la persona.
·Brindar un espacio de apoyo y contención que le permita encontrar soluciones viables a su problema,

Algunas recomendaciones en este sentido son las siguientes:

·Identificar el problema.
·Mantener siempre abierta.

4.3.3 Protocolo de atención de alarmas por emergencia.

Las alarmas por emergencia se producen en situaciones que implican riesgo para la integridad física, psíquica o social de la persona usuaria o de su entorno.

-Tipos de alarmas por emergencia.

·Emergencias sociales. Son las que se desencadenan cuando la persona usuaria emite una pulsación solicitando atención urgente porque sufre una situación favorecedora de vulnerabilidad y desprotección.

·Emergencias sanitarias. Son las alarmas provocadas por una persona usuaria que solicita atención o asesoramiento médico urgente.

·Emergencias por crisis de soledad o angustia. Se trata de una demanda de atención psicosocial.

·Alarma sin respuesta. Se da cuando se recibe una alarma y la persona no responde en el momento en que el operador o la operadora la atienden.

DINÀMICA RAQUEL Y ELENA.

Con un papelito para cada alumna con un nombre todas tendránque adivinar a la persona a la que están imitando.

FINAL DIARI DE UN BUNQUER JENNIFER BARRERES MONTAGUT

Van pasando los días y Linus y Jenny no tienen esperanzas de poder salir del búnquer pero una mañana fría y oscura una voz seca de un hombre pregunto ¿Quien hay ai? ellos no podían creer que havian escuchado una voz pensaban que era su imaginación el hombre volvió a repetir otra vez la misma pregunta y entonces se dieron cuenta que havia alguien.
Ellos empezaron a gritar estamos aquí por favor ayuda entonces el hombre se acerco.
El encuentro del hombre que era la policía i ellos fue muy emocionante empezaron a contar todo lo sucedido y después de todo aclarado Linus y Jenny les unió una amistad que duraría para siempre en una mala experiencia.

DIJOUS EN LA TUTORIA ENTREGAR PROPOSTA DE NADAL

GRUPS INTERACTIUS.

12 DE GENER  (OPTATIVOS SOLEARES O SUBIDAS DE NOTAS).

-Irene Ginestar.
-Eva María García.
-Mireia Bertó.
-Whitney Albert.
-Sheila García.
-Ángela Capdevila.
-Sandra Oltra.
-Noemí Mata.
-Verònica García.
-Benja solet.

9 DE FEBRER

-Andrea Escrivà.
-Marta de la Cruz.
-Benja solet.
-Mireia Bertó.
-Ángela Capdevila.
-Whitney Albert.
-Irene Ginestar.
-Verònica García.
-Eva María.
-Sheila García.

QUADERN FCT

CFGM ATENCIÓ A PERSONES EN SITUACIÓ DE DEPENDÈNCIA IES Veles e Vents

FORMACIÓ EN CENTRES DE TREBALL 2016

COGNOMS I NOM: CENTRE DE PRÀCTIQUES: La meua instructora/or: Tutora/or de pràctiques:

TUTORIA:

TELEFONS D’INTERÉS

PERSONA/ENTITAT	MOTIU	

T

ASQUES A REALITZAR AL LLARG DEL PERIODE DE LA FCT

CAPACITATS INVOLUCRADES	ACT Nº	TASQUES A REALITZAR	DATA LLIURAMENT
Capacitat 1	1	Realització d’una fitxa tècnica per delimitar els trets definitoris del centre de treball, el seu marc organitzatiu i el seu marc laboral.	22 abril
Capacitat 2	2	Elaboració d’un dossier-auditoria del recurs assignat. Distribució dels espais, zones, decoració i ambientació Distribució del temps (horari comentat) Materials existents Programes Caldrà a més a més... Analitzar la realitat: on van més? A quina cosa dediquen més temps? Què cosa els hi agrada més? Quina estona els veus més interessats?... Propostes de millora:	22 abril
Capacitat 3 i 4	3	Realitzar el perfil d´un usuari/a a nivell: Necessitats físiques, familiars, socials i psicològiques Col·laborar en un Pla d´atenció individualitzat: contant amb els recursos de dins del centre i de l´entorn social i comunitari.	20 maig
Capacitat 4	4	Registre-llistat d’ activitats que fomenten la relació- comunicació entre: Usuaris- recurs- família- entorn.	20 maig
Capacitats 3, 4 i 5	5	Elaborar un fitxer de recursos comunitaris (culturals, d’oci i temps lliure...) existents en l’entorn del Centre de pràctiques: Característiques, possibilitats d’ utilització, formes d’accés, adequació a las necessitats i interessos dels usuaris. Aplicar i avaluar una activitat d’Oci i Temps lliure. Gestionar la inscripció i participació en algun dels recursos de l’entorn.	20 maig
Totes	6	.-. Elaboració del diari de les activitats realitzades en la FCT	17 juny
Totes	7	Redacció d’un informe per tal de valorar el període de la FCT, la integració en l’equip de treball. Grau d’implicació en les tasques encomanades. Iniciatives preses. Actituds i propostes de millora.	17 juny

F

ORMACIÓ EN CENTRES DE TREBALL (FCT) “FULL SETMANAL DE L'ALUMNE”

Setmana d ....... d ........................ de ........... a ........ d............................ de ...............
Centre educatiu: Professor-tutor : Alumne/a:	Empresa col·laboradora: Instructor de l’empresa: Cicle formatiu:

	Activitat descripció	Orientacions per al seu desenrotllament	Temps	Dificultats en la realització	Observacions
1ª JORNADA
2ª JORNADA
3ª JORNADA
4ª JORNADA
5ª JORNADA

Firma de l’Alumne: Vist-i-plau l’Instructor Vist-i-plau Professor-tutor

Q ÜESTIONS QUE M’HAN SURGIT

	BIBLIOGRAFIA I RECURSOS UTILITZATS

ÍNDEX MEMORIA FCTS TAPSD

ÍNDEX MEMORIA FCTs TAPSD 2014-15

INTRODUCCIÓ

1.- DADES PERSONALS I FORMACIÓ ACADÈMICA

1.1.-DADES PERSONALS

1.2.- FORMACIÓ ACADÈMICA i FUTUR ACADÈMIC PREVIST

2.- EXPERIÈNCIA PROFESSIONAL PRÈVIA

3.- DESCRIPCIÓ DEL CENTRE

1. DADES DEL CENTRE
2. SERVEIS QUE OFEREIX EL CENTRE
3. PROFESSIONALS QUE TREBALLEN. FUNCIONS I ORGANIGRAMA.
4. DESCRIPCIÓ DELS USUARIS. CARACTERÍSTIQUES PRINCIPALS DEL COLECTIU I ASPECTES A TENIR EN COMPTE.
5. FUNCIONS DELS DIFERENTS PROFESSIONALS I ORGANIGRAMA.
6. HORARI DEL CENTRE
7. INSTAL·LACIONS DEL CENTRE (Plànol)
8. REUNIONS DE COORDINACIÓ
9. DOCUMENTS DEL CENTRE. FULLES DE REGISTRE, DIARI, AGENDA,...COMUNICACIÓ AMB FAMILIARS.
10. PROGRAMES I PROJECTES. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.

4.- PRÀCTICA REALITZADA

4.1.- HORARI DE FCT. COMPUT D´HORES (Inici i fi)

4.2.- DESCRIPCIÓ DE LES DIFERENTS TASQUES I RELACIÓ AMB ELS MÒDULS DEL CICLE. CAL COMENTAR SI QUEDA ALGUNA COSETA NO TREBALLADA A LA FCT DELS CONTINGUTS TREBALLATS A L´AULA.

5.- DIFICULTATS TROBADES

6.- MESURES ADOPTADES PER A SOLUCIONAR LES DIFICULTATS. SUPORTS REBUTS

7.- VALORACIÓ PERSONAL DEL PERIODE DE PRÀCTIQUES

8.- BIBLIOGRAFÍA, WEBS CONSULTADES, MATERIAL TREBALLAT.

9.- ANNEXES

(Cal numerar i indicar a l´apartat al que fan referència)

Aspectes a tenir en compte al lliurar les memòries:

• Treball fet a ordinador.
• Serà un treball individual encara que coincidiran alguns apartats de les persones que estan al mateix centre de FCT.
• Portada amb nom de l’alumna/e, centre de FCT, instructor/a i tutora.
• ÍNDEX de continguts.
• Lletra Arial 12, doble espai i una sola cara.
• Cal paginar.
• La memòria se lliurarà quan se completen les hores de FCT. Fins que no se lliure la memòria no se completarà la FCT.
• Els annexes aniran al final del treball i caldrà numerar-los a l’índex.
• En cas de fer alguna activitat al centre de FCT s´haurà d’indicar els materials i webs consultades.
• Se lliurarà a la professora tutora de Segon del grup o a la professora que porta el seguiment del alumne/centre de FCT.

NOTES IMPORTANTS:

• Cal portar al dia el programa SAÓ i entregar les fulles impreses i signades cada vegada que la professora vaja al centre a fer el seguiment o vingueu a una reunió mensual.
• Una vegada al mes haureu de vindre a l´IES per tal de fer una reunió de seguiment amb les tutores. Son de caràcter obligatori i les hores se computaran al SAÓ com a temps de la FCT.

FCT ACTIVITAT 1 FITXA TÈCNICA.

CFGS EDUCACIÓ INFANTIL

MÒDUL FORMACIÓ EN CENTRES DE TREBALL (FCT)

ACTIVITAT 1. FITXA TÈCNICA

A. DADES DE CARÀCTER GENERAL

1. Nom de l'escola, adreça , telèfon, fax.

2. Localitat.

3. Titularitat: empresa pública/ privada i forma de finançament.

4. En el cas de ser una empresa privada, determina la seua forma jurídica (cooperativa, societat limitada, empresari individual...).

5. Descripció de la ubicació. ( exemple: està en una zona de nova construcció).

6. Hi ha altres centres semblants pròxims?.

7. Ideari del centre (senyes d’identitat)

B. DESCRIPCIÓ BÀSICA DELS RECURSOS ESPACIALS I TEMPORALS

8. Distribució d'espais ( plànol del centre, assenyalant els diferents espais amb el nombre de metres)

9. Horari del recurs (descripció de l’horari general del centre i de la sala en la que us heu incorporat).

C. DADES RELACIONADES AMB ELS COMPANYS I LA SEUA ORGANITZACIÓ

10. Nombre de socis ( privada). Nombre de treballadors.

11. Edat mitjana dels treballadors.

12. Formació acadèmica dels treballadors.

13. Organització dels treballadors.

14. Organigrama.

15. Contractes dels treballadors i forma d'accés a l'empresa ( entrevista /borsa de treball /altres).

16. Jornada dels treballadors.

D. DADES DELS XIQUETS

17. Nombre xiquets al centre i en cadascuna de les sales.

18. Nombre de xiquets per edats, sexe i procedència (ciutat, país).

19 . Nombre de xiquets amb discapacitat i tipus.

ENTREGA LLIBRE

FECHA ENTREGA DEL LIBRO

21 DE DESEMBRE: PRIMERA PART LLIBRE DIARI DEL BÚNQUER.
28 DE FEBRER: SEGONA PART LLIBRE DIARIA DEL BÚNQUER.

FICHA LIBRO
Comentari del llibre i/o pel·lícula
1.Portada

• Títol
• Identificació alumne
• Professor
• Data
• Curs
• Identificació llibre o peli
• Dades identificatives del text o peli(Resenya autor i contexte)

2.Resum argument general
3.Resum de l'argument fins la data d'entrega de lectura
4.Descripció dels personatges i/o temes principals
5.Temes que tracta
6.Relació amb el módul

• Especificació per àrees de treball

7. Valors fonamentals de treball
8.Opinió personal

• Idees que comparteixes 
• Aportacions, satisfacció, possibilitats de relectura, aplicació a la teva realitat .

9.Altres
10.Webgrafia i bibliografia relacionada 

Final alternatiu Diari del Búnquer. Shaila Savall

                  FINAL ALTERNATIU DIARI DEL BUNQUER


Al Búnquer es troben Linus, la Jenny, Fred i la seva dona Anja.
Fred i Anja no recorden res, tan sols recorden que els han baixat al búnquer amb una finalitat: descubrir els objectes amagats per tot el búnquer. Així i tan sols així podràn escapar tots del búnquer.
Cuant Linus sent el perqué de que aquest matrimoni a baixat, com un loco comença a buscar objectes per dins del bunquer que puguen facilitarlos l'ixida a l'exterior.
En una Biblia de les 6 que hi habien troben una chicoteta fulleta de tallar a la qual li tindran que fer us de alguna manera per a conseguir eixir de allí.
Seguint buscant la Jenny es fixa amb un coixinet molt menudet que hi habia dins d'un paquet de cereals que lis habia baixat el ascensor. A Jenny se li ocurreix que tal vegada sería bona idea tallarlo amb la fulleta a veure si en el seu interior y alguna cosa que els ajude.
Amb molt de compte Linus desideix ferli cas a la Jenny y tallar el coixinet.
I BINGO!!! Dins del coixinet hi havía una clau del tamañ d'un llegum. Linus y la Jenny  no podien contindre tota aquella alegria que els invadia el cos al veure aquella xicoteta clau.
Com no era d'extranyar totom es va posar a regirar cel i terra a veure si trobaven algún pany d'aquest tamany per a ferlo obrir amb la clau,
Varen buscar per tot arreu pero no van tindre éxit, peró cuant pensaben que es passarien la resta de la seua vida en aquell búnquer va baixar l'ascensor amb menjar i van tindre l'idea de buscar d'intre de l'ascensor.
PER FI!!! van veure un xicotet pany on encaixava perfectament la clau.
Varen entrar tots a dintre del ascensor i van entrar la clau al pany, i de sopte l'ascensor va pujar cap amunt deixanlos en mitad del carrer.
Per fí Linus, la Jenny y el matrimoni van ser lliures, pero mai varen descubrir qui va ser la persona que els va clavar en aquell infern,