Repaso del tema 2

2.1 PLAN DE TRABAJO.

- Planificación del plan de trabajo.
-Aplicación del plan de trabajo.

2.2 LA VALORACION DE LAS NECESIDADES.

  2.2.1 LA OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
  - La entrevista.
  - La observación directa.

   2.2.2 EL DIAGNOSTICO.

2.3 LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO.

  2.3.1 EL DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO.
  2.3.2 ELEMENTOS DEL PLAN DE TRABAJO.

2.4 LA APLICACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO.

  2.4.1 LA APLICACIÓN SEMANAL
  2.4.2 LAS HOJAS DE REGISTRO.
  2.4.3 LA FICHA INDIVIDUAL DE PRESTACIÓN.
  2.4.4 EL SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRABAJO.
   - El registro de las tareas.
   - El registro de las incidencias.
  2.4.5 LA COMUNICACIÓN EN EL EQUIPO DE TRABAJO.
   -Comunicación y participación en el equipo de trabajo.
   -Las reuniones de seguimiento.
  2.4.6 LAS TIC EN LA APLICACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO.
   -Las TIC facilitan el trabajo

27 de octubre de 2015

2.5.2 La evaluación de la calidad del servicio.

Otro aspecto importante es el seguimiento de la calidad en la prestación del servicio.

- Si se realizan todas las actividades y tareas del plan de trabajo de manera eficiente.
- Si la persona usuaria y su familia están satisfechas con las atenciones de los servicios prestados.

La calidad de un servicio se mide y cuantifica mediante unos indicadores -indicadores de calidad- que se utilizan como referente para controlar y valorar la calidad de las diferentes actuaciones.

Pueden ser:
-Indicadores de la atención prestada.
-Indicadores de seguimiento del protocolo.
-Indicadores de las actividades programadas.
-Indicadores del nivel de satisfacción y calidad.
-Indicadores económicos.

2.5.3. La supervisión y evaluación de los profesionales.


El trabajo que realizan los profesionales de atención directa debe ser evaluado por las personas responsables de coordinar el equipo.

La supervisión de todo trabajador del equipo de trabajo serán funciones esenciales de los coordinadores.
Para lo cual contaran con los registros de la hoja de seguimiento.

Otros aspectos importantes es mejorar la competencia de los profesionales, se deben desarrollar desde la supervisión son la formación continuada en la adquisición o mejora de las habilidades.

DINAMICA GRUPO MARIA JOSE Y MAGALI

La dinámica trata de:

 Escribir en un papel si ha tratado la clase  con personas dependientes, o conviven a diario con ellos.

Materiales utilizados: 

Posits.

Actitud:

Positiva.

El resumen tema2: Dimarts 3
Examen:Dilluns 2 tema 2
Activittats: Dimecres 4


PER AL TEMA 3 HEM DE FER RESUM,ESQUEMA,MAPA CONCEPTUAL Y ACTIVITATS PER A ENTREGAR EL DIA DE L'EXAMEN.

EL RESUM HA DE TINDRE UN TERÇ 

Vídeo Verónica y Paula "Los hombres están más precupados por tener y poseer y la mujeres en ser y estar" TAPSD 1A ♡

Video Verónica y Paula “Los hombres están mas preocupado por tener y poseer y las mujeres por ser y estar.” 28-10-2015 TAPSD 1 A

VIDEO

“Los hombres están mas preocupado por tener y poseer y las mujeres por ser y estar.”

https://www.youtube.com/watch?v=8x-vPK3poEM

Autores

Verónica García

Paula Cloquell

Personajes:

Darwin y Daria

Guion:

Lugar Realizado

Playa de Gandia

Musica

Emili Sander

Read All About It

Materiales Utilizados

1. Goma Eva
2. Cartón
3. Pintura acrílica
4. Palos de madera
5. Celo
6. Bolígrafo
7. Pinceles
8. Papel
9. Permanente

Reflexión Personal

En este video hemos querido representar las diferencias entre hombre y mujeres.

Los hombres que siempre piensan en tener y poseer, Darwin que es el muñeco que esta triste porque no tiene realmente lo que quiere.

Las mujeres piensa en ser y estar, Daria esta triste porque no tiene lo que quiere.

Se encuentran los dos y piensan un plan

“PORQUE NO NOS CAMBIAMOS?”

Se lo cambian y ya estos contentos porque es lo que realmente ellos querían.

Lo que queremos extraer de todo esto es que los hombres y mujeres no puede tener el papel del otro porque no son siempre los mismos gustos.

Producido por:

GRACIAS POR HAVERLO VISTO!!!!!!

Solets

Vero xxxxxx semáforo
Sandra xxxx
Cristina xxxx
Sabah xxxx no presentat
Irene xx
Sheila xx
Carla xx
Maica x
Eva x
Paula x
Mireia Bertó xx
Maria xxx
Magalí xx
Marina x
Lorena Arlandis xx
Gosp xxx
Hajar x
Elena x
Escrivá P. x
Marta x
Nerea Escrivá x
Noemí x
Majo x

La evaluación

La evaluación
Es un proceso de valoración de crítica sobre la eficacia y la eficiencia de los objetivos

La evaluación de la intervención
Lo primero que debemos evaluar es si la intervención que desarrollamos siguiendo el plan de trabajo es efectiva

Las TIC en la aplicación del plan de trabajo

Las TIC en la aplicación del plan de trabajo

Las TIC facilitan el trabajo

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC también han llegado a la atención domiciliaria


Aplicaciones informáticas para el trabajo domiciliario

Aplicaciones útiles para el técnico en atención domiciliaria

La planificación semanal en formato papel permite consultar la planificación
La opción del usuario
Los datos generales
El plan de trabajo
Las tareas asignadas
Las incidencias de la persona usuaria
Las incidencias de la prestación del servicio
Las quejas

El registro de tareas

El registro de las tareas

El o la profesional de atención directa deberá registrar en un documento las diversas tareas que lleva a cabo


El registro de las incidencias

Hacen referencia a cambios que puedan surgir

La comunicación en el equipo de trabajo

Según el canal de comunicación puede ser formal
Según la dirección comunicativa que puede ser vertical u horizontal
En forma de redes como pueden ser circulares o en cadena

Las reuniones de seguimiento en las que se valorará la información recogida

Dinámica de presentación

Dinámica de presentación

Esta dinámica consiste en decir si has tenido relación con alguna persona dependiente.

videotreball soport domiciliari lorena arlandis y maria romero

aquest vídeo es una versió graciosa del que pensem dels homes i les dònes.

Vídeo SD

https://www.youtube.com/watch?v=ilSKOKhXn14&feature=em-upload_owner

LA FICHA INDIVIDUAL DE PRESTACIÓN

Es el documento en el que se especifican las actuaciones e intervenciones específicas.

-Datos personales
-Intervenciones
 -Nivel de ejecución
-La periodicidad
-La persona o entidad
-Ayudas técnicas y adaptaciones

EL SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRABAJO

Llamamos seguimiento al proceso de recogida de información,que ya viene establecido por el plan de trabajo.

Unitat tema 3: Resum,esquema i mapa conceptual.

LA APLICACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

La aplicación del plan de trabajo supone llevar a cabo la intervención en el domicilio con la persona usuaria por parte del trabajador o trabajadora familiar.

-Desarrollo de las tareas planificadas
-Puesta en marcha de las colaboraciones y los contactos
-Seguimiento

LA PLANIFICACIÓN SEMANAL

La planificación semanal es un documento en el que cada profesional de atención domiciliaria se le indica,para el plazo de una semana,los servicios que debe prestar a cada persona usuaria y en qué horario.

LAS HOJAS DE REGISTRO

En las hojas de registro se anotan datos concretos de diferentes aspectos de la vida diaria como son la alimentación o la salud del usuario.

Eixida dia 17 de novembre

ACTIVITAT:

Objeto de la salida: Intentamos con esta salida trabajar:

1.Atención
2.Exploración del medio
3.Conocer el barrio
4.No utilización del móvil
5.Diálogo de paseo entre el grupo sin cotilleo
6.Centrados en la tarea
7.Respetamos las normas del tráfico
8.Guía delante y coche escoba
9.Presenta la actividad una pareja de alumnas
10.Realizaremos la tarea correspondiente.Ejemplo de tarea: Observamos las viviendas que hay en la calle,el mobiliario urbano,la distribución de las ventanas,imagina como es la vida de una persona mayor en esa calle,aplica algo de los temas que hemos dado

Curtmetratge Jennifer y Whitney

Por Jennifer Barreres y Whitney Albert.

https://www.youtube.com/watch?v=UdMCoPxjaRk

Vídeo realizado por alumnas de 1 TAPSD, con el tema "Los hombres están más preocupados por tener y poseer y las mujeres por ser y estar". 

El vídeo, quiere reflejar que lo que se quiere en el momento no va a durar para siempre, ya que más vale poseer poco pero verdadero, que tenerlo todo al alcance de la mano y perder-lo más rápido de lo que se consiguió. 

A este "hombre" le toca la lotería, y deja su familia, su casa y su trabajo. Poco tarda en arrepentir-se, perder y retroceder se escriben en la misma línea, pero los actos tienes consecuencias. Ya nada es como antes, o tal vez nada no como debería haber sido siempre.

Y tú, ¿Qué harías si te tocara la lotería?

En el siguiente vídeo anexo, le preguntamos a la gente de la calle para que nos muestre su reacción y diga su opinión;

https://www.youtube.com/watch?v=WRe0Qlsv-Js

2.3 La elaboración del plan de trabajo

2.3. La elaboración del plan de trabajo

2.3.1 El diseño del plan de trabajo

El diseño del plan de trabajo supone organizar de manera sistematica la intervención individualizada  que se va a llevar a cabo a cabo con la persona usuaria.

• Objetivos: Son los resultados que se pretende conseguir a través de una serie de actuaciones o actividades.
• Actividades: Son las actuaciones u operaciones que se deben llevar a cabo los objetivos planteados.
• Reparto de tareas: Las actividades se llevan a la practica a traves de tareas. En el plan de trabajo figurará la forma en que se distribuyen y a quien se atribuyen.

La metodología sera la atención directa del profesional que ejercerá una función educativa, asistencial o compensatoria según las necesidades de la persona usuaria estipuladas en el plan de trabajo.

2.3.2. Elementos del plan de trabajo.

Datos de identificación del plan de trabajo

• Número de expediente.

• Datos personales de la persona usuaria.

Datos del estado de la persona usuaria y su red de apoyo

• Formación .
• Fuente de ingresos.
• Situación legal.
• Miembros de la unidad convivencial.
• Personas externas a la unidad convivencial que pueden prestar ayuda.
• Situación de la vivienda .

Régimen .
Habitabilidad.
Caracteristicas del entorno.

• Estado de salud.

Enfermedad o adicción declarada .
Tipos de discapacidad y grado de dependencia.
Uso de los servicios sanitarios o previsón de intervenciones quirúrgicas .

Datos de la duración e intensidad del servicio

•  El periodo de vigencia, es decir, el tiempo en que se realizará, en el plan de trabajo se indicara .

La fecha de inicio: fecha en que se inicia la prestación o la intervención
La fecha de finalización: la previsión de la señalización de las acciones concretas del plan.
La fecha de revision: que permite la evaluación del proceso en momentos determinados.

• La carga horaria concedida y su asignación a cada dia de la semana.

Datos de las profesionales que intervienen

• Nombre y apellidos.
• Cargo o categoría.
• Número de teléfono.
• Cantidad de horas.

Objetivos que se pretenden conseguir.
Registro de acciones.

• Referencia de los objetivos.
• Las acciones. Actividades y tareas necesarias para conseguir los objetivos.
• La persona responsable de llevar a cabo.

Firma de conformidad.

video tutorial de como hacer un díptico en microsoft word

TRABAJO TELEASISTENCIA TAPSD centro de teleasistencia malladeta

Entregada de solets

        18 de novembre entrega de solets.

Primer dia de lectura

          Capitól 1

 Per començar:
-Nace del cáncer.
- Me gusta la palabra cáncer.
-Tenia 14 anños hasta los 24 anyos.
- 4 canceres he tenido ,pierna, pulmon, pierna e higado.
- La extranyeza me duro 6 horas, me volví loco de alegria.
-El cáncer sería tan sólo una época de mi vida.
-Ayudalos a luchar contra el cáncer.
-Bien, hasta aqui el cáncer y yo.
-250 radiografias.
-Perder el miedo a la muerte

  ¿Qué es el mundo amarillo?
-El mundo amarillo es el nombre que he puesto yo a una forma de vivir
-El mundo amiarillo no tiene regals
-Te enseñan como es el amor,, y luego te enamoras.
-Se compone de descubrimientos amarillos.
-El es ingeniero industrial.

dinamica de presentacio

      Personas que lo realizan: Sandra Oltra y Marina Gregori
    
      Nom del joc: El juego del plan de trabajo
     
      Nº participants:  36 alumnes
   
      Duració: Maxim 20 min

      Objectiu dinamica: Que se ensenyen ha hacer un plan de trabajo como por ejemplo para estudiar.
      
       Materiales: un quarto de papel para cada alumno y un boli.
     
       Reglas del juego: No copiar el plan de trabajo de la companyera

        Avaluacion: A la gente que no sabe hacer un plan de trabajo les puede ayudar

       2.1- El plan de trabajo


        El plan de trabajo es un documento en el que se plasman las intenciones de la intervención, asi como todas las actuaciones de quienes participan en la presentacion del servicio
    
       Planificación del plan de trabajo :
-La valoración de las necesidades de la persona usuaria
- El diseño del plan de trabajo.
      
        La aplicacion del plan de trabajo
-Realizar los cuidados y tareas especificados.
-Anotacion dicha actuaciones en  los registros correspondientes
-Referir todas las observaciones detectadas de consideran importantes o significativas.

      2.2 La valoración de las necesidades
- La obtención de la informacion
-La formulación del diagnostico
     
      2.2.1 La obtención de la información
-La entrevista: es una conversación entre profesionaly la persona o personas destinatarias del SAD.
-Los Cuestionarios o escalas: Obtener resultados más objetivos sobre los niveles de cuidados y atención que necesitan una persona.

-Elaboración de escala
-Escalas estandarizadas

-La observación directa: Permite obtener información prestando atención y registrado hechos y  situaciones que se producen en su entorno natural

       2.2.2 El diagnóstico
 -Valoración de la dependecnia y la carga de sus tareas.
-Dimensionamiento de apoyo social o ayuda que puede recibir de su red social.
-Determinación de las dificultades del entorno.

Actividad tema 1.

1 página 35.

Indica si las frases siguientes son verdaderas o falsas y justifica tu decisión:

·El plan de trabajo es un documento concebido para responder las necesidades de cada personas usuaria.  Verdadera


·Todas las actuaciones que figuren en el plan de trabajo se deberán anotar en unos registros dispuestos para tal fin. Verdadera

·En el plan de trabajo se tomará nota de todos los profesionales que participarán en la prestación del servicio y de las tareas que cada uno deberá llevar a cabo. Falsa

Treball díptic

Realizar un díptico (un folio per delante y por detras)

Sobre el plan de trabajo  con imágenes y fotografías pequeñas y que ayuden.

 A ordenador centrado en una persona, una casa, una familia, etc.

Individual, utilizando ejemplo página 44-45.

Fecha de entrega: Martes 27-10-2015

Inici tema 2.

Tema 2: Diseño, organización y seguimiento del plan de trabajo.

2.1 El plan de trabajo

El plan de trabajo es un documento en el que se plasman las intenciones de la intervención, así como todas las actuaciones de quienes participan en la prestación del servicio.

2.2 La valoración de las necesidades

2.2.1 La obtención de la información.

 -La entrevista es una conversación entre profesional y la persona o personas destinatarias del SAD.
-La observación directa permite obtener información prestando atención y registrando hechos y situaciones que se producen en su entorno natural.

2.2.2 El diagnóstico

Como consecuencia de este análisis se emitirá un diagnóstico que determinará la medida en que la persona solicitante

Dinámica de grup 19-10-2015

Posar en un paperet el teu nom i el nom de la residència del teu poble o centre de dia i un per un dir-la.
Temps entre 18-20 min.

Respostes de l'examen tema 1.

Pregunta 1.

-Mantener el medionatural
-Evitar internamiento
-Incrementar la autonomía
-Conductas y hábitos saludables
-Prevenir pérdida orientatoria
-Evitar aislamiento y soledad
-Solidaridad y voluntariado

Actuaciones preventivas.

-Preventivas
-Educativas
-Rehabilitadoras
-Asistenciales.


Pregunta 2.

 Si explicas la pregunta un poco cuenta 0,45 y si pones solo una palabra cuenta 0,25.

-Telealarma,
-Comida a domicilio
-Lavandería
-Limpieza de choque
-Reformas del domicilio
-Menaje
-Peluquería y podología
-Asesoramiento dietético
9-
10-
Fecha de recuperación:  Lunes 26-10-15

EXPLICACIÓN DEL LIBRO

• Empezamos por la página 21.

• Subrayar las ideas más importantes.

• Realizaremos la entrega en dos documentos.

• Primer documento: 7.01.16 ( de la página 21 hasta la página 94)

• Segundo documento: 29 de febrero de 2016. (de la página 95 hasta el final del libro)

• Extensión de cada trabajo. (15 hojas)

• Escritura a mano.
• Contenido de la ficha. 
• Primera sección: Portada.

-Título
-Identificación alumno.
-Fecha.
-Curso.
-Identificación libro o peli.
-Dadas identificativas del texto o peli. (Reseñar autor y contexto)

• Segunda sección: Resumen del argumento general.
• Tercera sección: Resumen del argumento hasta la fecha de entrega de lectura.
• Cuarta sección: Descripción de los personajes y los temas principales.
• Quinta sección: Temas que trata.
• Sexta sección: Relación con el módulo.

-Especificación por áreas de trabajo.

• Séptima sección: Valores fundamentales de trabajo.
• Octava sección: Opinión personal.

-Ideas que compartes.
-Aportaciones, satisfacciones, posibilidades de relectura, aplicación a tu realidad.

• Otros.
• Webgrafía y bibliografía relacionada.

Grado medio I.E.S LOS MORISCOS (TAPSD)

TAPSD Lenguaje de signos .. LORCA

TAPSD video para Rozalén

TAPSD video para Rozalén

Presentación de TAPSD Portovello

Presentación de TAPSD Portovello

TRABAJO TELEASISTENCIA TAPSD centro de teleasistencia malladeta

"No dejes de soñar" | 1º TAPSD | IES Gregorio Marañón (Caminomorisco)

BRINDO POR VOSOTROS-TAPSD (B)

Lip dub 1-A TAPSD 2012-2013 Veles e Vents

"No dejes de soñar" | 1º TAPSD | IES Gregorio Marañón (Caminomorisco)

PROGRAMACIO 2015-16

FGM D’ATENCIÓ A PERSONES EN SIT. DE DEPENDÈNCIA IES Veles e Vents. Curs 2015-16

Mòdul: Suport domiciliari

SERVEIS SOCIOCULTURALS I A LA COMUNITAT

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Mòdul: SUPORT DOMICILIARI

Cicle Formatiu Grau Mitjà

ATENCIÓ A PERSONES EN SITUACIÓ DE DEPENDÈNCIA

IES VELES E VENTS

Josep Benjami Estrada Giménez

ÍNDEX

0- INTRUDUCCIÓ

O.1 JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

0.2 CONTEXTUALITZACIÓ

1- UBICACIÓ DEL MÒDUL DINS DEL CICLE

2- OBJECTIUS

2.1 GENERALS DEL TÍTOL

2.2 ESPECÍFICS DEL MÓDUL

3- CONTINGUTS. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ.

3.1 CONTINGUTS BÀSICS QUE MARCA LA LEGISLACIÓ

3.2 ESTRUCTURA DELS CONTINGUTS.

3.3 CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS.

4- UNITATS DIDÀCTIQUES

• 4.1 ORGANITZACIÓ I ESTRUCTURA DE LES UUDD
• 4.2 DISTRIBUCIÓ TEMPORAL DE LES UUDD

5- METODOLOGIA

• 5.1 GENERAL
• 5.2 ESPECÍFICA DEL MÒDUL
• 5.3 ACTIVITATS I ESTRATÈGIES D'ENSENYAMENT/APRENENTATGE

6. AVALUACIÓ

6.1 DELS ALUMNES:

• 6.1.1 CRITERIS D'AVALUACIÓ
• 6.1.2 INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ
• 6.1.3 TIPUS D'AVALUACIÓ
• 6.1.4 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

6.2 DE LA PROGRAMACIÓ DOCENT

7- MESURES D'ATENCIÓ A L'ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

8- ASPECTES TRANSVERSALS

8.1 FOMENT DE LA LECTURA

• 8.2 TIC
• 8.3 MESURES PER A DESENVOLUPAR LES CAPACITATS D'INICIATIVA I EMPRENIMENT. EDUCACIÓ EN VALORS

9- RECURSOS

10- ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

0- INTRODUCCIÓ

0.1 JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

La programació didàctica, dins un context pedagògic, es presenta com la fase en la que els docents adapten i concreten les seves intencions educatives, des dels nivells de concreció curricular, atenent a l’autonomia pedagògica dels centres, establerta en la LOE, passant d’allò més general, lo normatiu, a la concreció en els centres, mitjançant el Projecte Educatiu de centre, la Programació Docent dels mòduls i la Programació d’Aula.

Pero, què aconseguim amb la programació didàctica? Evitar la improvisació, adaptar-se a la realitat de l’alumnat, contribuir a la flexibilitat, establir la seqüenciació d’unitats didàctiques i la seva concreció, compensar les desigualtats i ser revisable. En definitiva, ser un instrument útil per al docent.

Aquesta programació va referida al mòdul de SUPORT DOMICILIARI, inscrit dintre del Cicle de Grau Mitjà corresponent al Títol de Tècnic en Atenció a persones en situació de dependència, el qual pertany a la família professional de Serveis a la Socioculturals i a la Comunitat, dintre de la Formació Professional Específica.

El Títol de Tècnic en Atenció a persones en situació de dependència ve regulat per RD1593/2001de 4 de novembre i el seu currículum a l´àmbit de la Comunitat Valenciana queda establert en l´Ordre 30/2015 de 13 de març de la Conselleria d´Educació i Cultura.

0.2 CONTEXTUALITZACIÓ

DEL CENTRE:

L'IES "Veles e Vents" del Grau de Gandia va nàixer de la necessitat de creació d'un centre de secundària per donar resposta a unes inquietuds educatives de la població amb fills en edat escolar.

El nom de "Veles e Vents" es va suggerir en un Consell Escolar celebrat al C. P. Joan XXIII el curs 97-98 (Centenari d'Ausias March) en homenatge a l'escriptor saforenc

En un principi, les classes s´impartien a un local cedit per la cofnfraria de pescadors del Grao de Gandia i que l´Ajuntament va habilitar. L´any 2003/2004 es va construir l´IES tal i com el trobem a l´actualitat.

L´alumnat d´aquest IES pot cursar els següents ensenyaments:

• BATXILLERAT: Les rames d´Humanitats, Ciències Socials i Ciències de la Natura i la Salut
• CICLES FORMATIUS:

FAMÍLIA IMATGE I SO:

GRAU MITJÀ:

Tècnic en Vídeo Discjòquei i So

GRAU SUPERIOR:

Tècnic Superior en So

Tècnic Superior en Imatge

FAMÍLIA PROFESSIONAL SERVEIS SOCIOCULTURALS I A LA COMUNITAT:

GRAU MITJÀ

Tècnic en Atenció a persones en situació de dependència

GRAU SUPERIOR:

Tècnic Superior en Educació Infantil

Tècnic Superior en Animació Sociocultural

PQPI:

Perruqueria

Des del curs 2013/2014, l´Ies Veles e Vents s´ha convertit en una Comunitat d´Aprenentatge , un projecte que es basa en un conjunt d´actuacions educatives d´èxit dirigides a la transformació social i educativa. Aquest model educatiu està en consonància amb les teories científiques a nivell internacional que destaquen dos factors claus per a l´aprenentatge en l´actual societat: les interaccions i la participació de la comunitat.

DEL GRUP.- 1 TAPSD A

Es tracta d'un Grup de 36 alumnes amb alta prevalencia d'alumnes de PDC un total de 18,el nivell de comprensió es baix i hi ha una incorporació alumna en baixes habilitats educatives i d'aprenentatge enviada al Departament Orientació.Manifesten habits educatius baixets,infantils i amb falta de maduressa.Conviu una part del grup més motivat i amb més habilitat i capacitats.

1- UBICACIÓ DEL MÒDUL DINS DEL CICLE

El títol de Tècnic en Atenció a persones en situació de dependència queda identificicat pels següents elements:

• Denominació: Tènic en Atenció a Persones en Situació de Dependència.
• Nivell: Formació Professional de Grau Mitjà
• Duració: 2000 hores.
• Família Professional: Serveis Socioculturals i a la Comunitat
• Referent europeo: CINE-3 b (Clasisificació Internacional Normalitzada de l´Educació).

Competencia general

La competència general d´aquest títol consisteix en atendre a les persones en situació de dependència, a l´àmbit domiciliari i institucional, a fi de mantindre i millorar la seua qualitat de vida, realitzant activitats assistencials, no sanitàries, psicosocias i de suport a la gestió domèstica, aplicant mesures i normes de prevenció i seguretat i derivant-los a altres serveis quan siga necessari

El mòdul de suport domiciliari

El mòdul de suport domiciliari s'imparteix en el primer curs d'aquest cicle, te una durada de 192 hores anuals distribuïdes en tres trimestres i s'associa a les següents unitats de competència:

a) Atenció sociosanitària a persones en el domicili SSC089_2. (Real Decreto 295/2004, de 20 de febrer), que comprén les següents unitats de competència:

UC0249_2: Desenvolupar intervencions d'atenció física domiciliària dirigides a persones amb necessitats d'atenció socio-sanitària.

UC0250_2: Desenvolupar intervencions d'atenció psicosocial domiciliària dirigides a persones amb necessitats d'atenció socio-sanitària.

UC0251_2: Desenvolupar les activitats relacionades amb la gestió i funcionament de la unitat convivencial

2.OBJECTIUS

2.1. GENERALS DE TÍTOL

Els objectius generals d'aquest cicle formatiu són els següents:
a) Identificar tècniques i instruments d'observació i registre, seleccionant-los en funció de les característiques de les persones en situació de dependència i del pla d'atenció individualitzat, per determinar les seves necessitats assistencials i psicosocials.
b) Interpretar les directrius del programa d'intervenció, adequant-les a les característiques i necessitats de les persones en situació de dependència, per organitzar les activitats assistencials i psicosocials.
d) Interpretar les prescripcions dietètiques establertes en el pla d'atenció individualitzat, adequant els menús i la preparació d'aliments, per organitzar la intervenció relacionada amb l'alimentació.
f) Analitzar procediments d'administració i control de despeses, relacionant-los amb els recursos i necessitats de les persones en situació de dependència per gestionar el pressupost de la unitat de convivència.
g) Identificar procediments de manteniment del domicili, seleccionant els recursos i mitjans necessaris que garanteixin les condicions d'habitabilitat, higiene i ordre amb criteris de qualitat, seguretat i cura del medi ambient, per realitzar les activitats de manteniment i neteja.
j) Identificar factors de risc, relacionant-los amb les mesures de prevenció i seguretat, per aplicar les mesures adequades per preservar la integritat de les persones en situació de dependència i els propis professionals.
p) Seleccionar estils de comunicació i actituds, relacionant-les amb les característiques de l'interlocutor, perassessorar a les persones en situació de dependència, famílies i cuidadors no formals.
q) Identificar els protocols d'actuació, relacionant-los amb les contingències, per resoldre-les amb seguretat i eficàcia.
r) Emplenar instruments de control i seguiment, aplicant els protocols, per col·laborar en el control i seguiment en les activitats assistencials, psicosocials i de gestió.
u) Desenvolupar treballs en equip i valorar la seva organització, participant amb tolerància i respecte, i prendre decisions col·lectives o individuals per actuar amb responsabilitat i autonomia.
v) Adoptar i valorar solucions creatives davant problemes i contingències que es presenten en el desenvolupament dels processos de treball, per resoldre de forma responsable les incidències de la seva activitat.
w) Aplicar tècniques de comunicació, adaptant-se als continguts que es van a transmetre, a la seva finalitat i a les característiques dels receptors, per assegurar l'eficàcia del procés.
x) Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional, relacionant-los amb les causes que els produeixen, a fi de fonamentar les mesures preventives que es van adoptar, i aplicar els protocols corresponents, per evitar danys en un mateix, en les altres persones, en l'entorn i en el medi ambient.
z) Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments de qualitat del treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència.

2.2 OBJECTIUS ESPECÍFICS DEL MÒDUL (Resultats d’aprenentage en LOE)

RA1. Organitza el pla de feina en el domicili de persones en situació de dependència, interpretant les directrius establertes.

RA2. Planifica la gestió de la despesa, relacionant les tècniques bàsiques d’administració amb les necessitats de la unitat convivencial.

RA 3. Organitza l’abastiment de la unitat de convivència, descrivint les característiques dels productes.

RA 4. Prepara el manteniment en el domicili de persones en situació de dependència, seleccionant les tècniques i productes amb criteris de qualitat, seguretat i higiene.

RA 5. Selecciona aliments del menú, relacionant les seves característiques i proporcions amb les prescripcions establertes.

RA 6. Aplica tècniques bàsiques de cuina en el procés de preparació amb técniques de cuina, relacionant-los amb les necessitats de la persona usuària i els protocols establerts.

RA 7. Realitza el seguiment del pla de feina en el domicili de persones en situació de dependència, descrivint el protocol establert.

3. CONTINGUTS. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ.

3.1 CONTINGUTS BÀSICS QUE MARCA LA LEGISLACIÓ:

1. Organització del pla de feina en la unitat de convivència

• Elements del pla de feina
• Factors que determinen les necessitats i demandes que cal cobrir en el domicili
• Valoració de l’organització del treball domèstic

1. Planificació de la gestió del pressupost de la unitat de convivència.

• Previsió de les despeses generals de la unitat de convivència
• Interpretació i manejo de la documentació de gestió domiciliària
• Justificació de la necessitat d’un equilibri entre ingressos i despesses

1. Organització de l’abastiment de la unitat de convivència.

• Tipus de compra: directa, virtual i per telèfon
• Confecció de la llista de la compra
• Distribució i emmagatzematge a la llar
• Valoració del consum responsable

1. Preparació del manteniment i neteja del domicili.

• Tasques de neteja
• Selecció de materials, productes i utensilis de neteja i rentat
• Mesures de seguretat i precaucions en l’ús dels electrodomèstics
• Justificació dels criteris mediambientals en l’eliminació i reciclatge de residus i fems

1. Selecció dels aliments del menú.

• Característiques nutritives dels diferents tipus d’aliments
• Identificació dels menús en funció de les necessitats personals
• Valoració de la dieta saludable

1. Aplicació de tècniques bàsiques de cuina.

• Us i manteniment del menaje, utensilis i electrodomèstics de cuina
• Principis bàsics en la manipulació dels aliments
• Elaboracions elementals de cuina
• Justificació de la prevenció i seguretat en la manipulació d’aliments

1. Seguiment del pla de feina.

• Cumplimentació de fulls de seguiment
• Ús de les tecnologies en el registre i comunicació d’informació

3.2 ESTRUCTURA DELS CONTINGUTS.

UD 1: APROXIMACIÓ AL CONTEXT DE L'ATENCIÓ DOMICILIÀRIA

1.1. Les activitats de la vida diària i la dependència.

1.2. Recursos sociosanitaris per a les persones en situació de dependència.

1.3. Els serveis d'atenció domiciliària.

1.4. Les tasques domiciliàries.

1.5. L'accés als serveis d'atenció domiciliària.

UD 2: DiSSENY, ORGANITZACIÓ I SEGUIMENT DEL PLA DE FEINA

2.1. El pla de treball

2.2. La valoració de les necessitats.

2.2.1. L'obtenció de la informació.

2.2.2. El diagnòstic.

2.3. L'elaboració del pla de treball.

2.3.1. El diseny del pla de treball.

2.3.2. Elements del pla de treball.

2.4. L'aplicació del pla de treball.

2.4.1. La planificació semanal.

2.4.2. Les fulles de registre.

2.4.3. La fitxa individual de prestació.

2.4.4. El seguiment del pla de treball.

2.4.5. La comunicació en l'equip de treball.

2.4.6. Les TIC en l'aplicació del pla de treball.

2.5. L'avaluació.

2.5.1. L'avaluació de la intervenció.

2.5.2. L'avaluació de la qualitat del servei.

2.5.3. La supervisió i avaluació dels professionals.

UD 3: ADMINISTRACIÓ D'UNA ECONOMIA DOMÈSTICA

3.1. Les necessitats i el consum.

3.1.1. El consum com a satisfacció de necessitats.

3.1.2. Noves necessitats, més consum.

3.1.3. Per un consum responsable.

3.2. Les economies domèstiques.

3.2.1. L'economia familiar i el sistema financer.

3.2.2. L'estalvi de les economies familiars: els dipòsits.

3.2.3. Els prèstecs.

3.2.4. Les domiciliacions bancàries.

3.3. El pressupost familiar.

3.3.1. Ingresoss i despeses en una unitat convivencial.

3.3.2. La gestió del pressupost.

3.3.3. Elaboració d'un pressupost.

3.3.4. El pressupost en l'alimentació.

3.4. Tributs: taxes, impostos i contribuciones especials.

3.4.1. Tipus d'impostos.

3.4.2. Conceptes associats al pagament d'impostos.

3.5. La documentació domiciliària.

3.5.1. ¿Còm llegir una factura?

3.5.2. La factura de la llum

3.5.3. La factura de l'aigua.

3.5.4. La factura del gas.

3.5.5. La factura del telèfon.

UD 4: COMPRA I IMMAGATZEMATGE DE PRODUCTES DE LA LLAR

4.1. La compra de productes.

4.1.1. Tipus de compra.

4.1.2. Establiments de compra.

4.1.3. Altres formes de compra. La compra per comoditat.

4.2. L'etiquetat dels productes.

4.2.1. Dades generals de l'etiqueta.

4.2.2. L'etiquetat de productes alimentaris.

4.2.3. L'etiquetat dels productes tèxtils i de calcer.

4.2.4. Detergents i productes de neteja. L'etiqueta ecològica.

4.2.5. Electrodometics. L'etiquetat energètic.

4.3. El procediment de la compra.

4.3.1. ¿Què comprem? La lista de la compra.

4.3.2. ¿Quan comprem?

4.3.3. ¿Com comprem?

4.4. L'emmagatzematge dels productes de la vivenda.

4.4.1. Emmagatzematge dels productes d'higiene i neteja.

4.4.2. Espais per a la conservació dels aliments de la llar.

4.4.3. La conservació dels diferents tipus d'aliments.

UD 5: NETEJA I MANTENIMENT DE LA LLAR

5.1. Les tasques de neteja a la llar.

5.1.1. L'ordre en les tasques de neteja.

5.1.2. La freqüència d'execució de les tasques.

5.2. L'equip bàsic de neteja.

5.2.1. Materials i estris de neteja.

5.2.2. Productes de neteja.

5.3. Electrodomèstics destinats a la neteja.

5.3.1. L'aspiradora.

5.3.2. El rentaplats.

5.4. Tècniques de neteja.

5.4.1. Neteja de sostres, parets i sòls.

5.4.2. Portes i finestres.

5.4.3. Neteja i conservació del mobiliari.

5.5. La cuina i el bany.

5.6. Eliminació de residus i fem al domicili

UD 6: NETEJA I MANTENIMENT DE LA ROBA

6.1. La cura de la roba en l'atenció domiciliària.

6.1.1. Higiene personal i cura de la roba.

6.1.2. Activitats en la cura de la roba.

6.1.3. Les etiquetes de la roba i la seua interpretació.

6.2. El llavat de la roba.

6.2.1. La llavadora

6.2.2. Separació i classificació de la roba.

6.2.3. El procés de llevat.

6.3. L'assecat de la roba.

6.3.1. Estendre.

6.3.2. L'assecat.

6.4. El planxat.

6.4.1. La planxa

6.4.2. Les prendes i el planxat.

6.4.3. Tècniques de planxat.

6.5. Reparació de la roba.

6.5.1. L'equip de costura.

6.5.2. Tècniques de costura: fil i agulla.

6.6. Col.locació i organització d'armaris.

6.6.1. La distribució de l'armari.

6.6.2. Optimizació dels armaris.

UD 7: ALIMENTACIÓ I NUTRICIÓ FAMILIAR

7.1. Alimentació I nutrició.

7.2. Els nutrients.

7.2.1. ¿Què són els nutrients?

7.2.2. Funcions dels nutrients.

7.2.3. Tipus de nutrients.

7.2.4. L'aigua

7.2.5. El valor energètic dels aliments.

7.3. Els aliments.

7.3.1. La roda dels aliments.

7.3.2. Aliments del Grup I.

7.3.3. Aliments del Grup II.

7.3.4. Aliments del Grup III.

7.3.5. Aliments del Grup IV.

7.3.6. Aliments de ls Grups V i VI.

7.3.7. Condiment.

7.4. Mètodes de conservació d'aliments.

7.4.1. Mètodes físicss.

7.4.2. Mètodes químics.

7.5. L'elaboració d'una dieta.

7.5.1. ¿Què és una dieta equilibrida?

7.5.2. El concepte de ració.

7.5.3. La piramide nutricional.

7.5.4. ¿Cóm elaborar una dieta?.

7.5.5. L'etiquetat nutricional.

7.6. Dietes terapèutiques.

7.7. Dietes per a col.lectius específics.

7.7.1. Alimentació i nutrició de persones amb discapacitat.

7.7.2. Alimentación i nutrició en persones majors

UD 8: TÈCNIQUES BÀSIQUES DE CUINA

8.1. La cuina

8.1.1. Equipament bàsic de la cuina.

8.1.2. Estris.

8.1.3. Xicotets electrodomèstics.

8.2. Seguritat i higiene alimentària.

8.2.1. Les causes de la contaminació.

8.2.2. Evitemo les infeccions toxicoalimentàries.

8.2.3. Normativa sobre la manipulació d'aliments.

8.3. Tractament bàsic dels aliments.

8.3.1. La descongelació.

8.3.2. Preparació de les verdures.

8.3.3. Preparació de la fruita.

8.3.4. Preparació del peix.

8.3.5. Preparació de la carn.

8.4. Tècniques culinàries.

8.4.1. Els cuits.

8.4.2. Els torrats.

8.4.3. Sfregits i saltejats.

8.5. L'elaboració d'aliments.

8.5.1. Preparació d'amanides i aperitius.

8.5.2. Preparació dels ous.

8.5.3. Elaboracions con verduras i hortalisses.

8.5.4. Elaboracions con arròs i llegums.

8.5.5. Elaboración de pastes

8.5.6. Elaboracions elementales amb carns, peix i marisc.

8.5.7. Elaboració de sopes i cremes.

8.5.8. Elaboració de guarnicions i salses.

3.3 CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS

Els continguts es treballaran tant des de la vessant conceptual com procedimental, sense oblidar la part actitudinal , donant un pes específic als continguts procedimentals. Faran referència a les actuacions que portaran a terme els alumnes per a resoldre problemes, per a abastar objectius o metes, per a satisfer propòsits i aconseguir nous aprenentatges. (Coll, Pozo i Valls 1999)

4- UNITATS DIDÀCTIQUES:

4.1 ORGANITZACIÓ I ESTRUCTURA DE LES UD

Dintre de cada Ud treballarem els següents apartats:

¿QUÈ APRENDRÀS?: destinat a l´alumnat per a que identifique fàcilment els continguts bàsics de la unitat. Pot usar-se també como un breu questinari per a realitzar una avaluació prèvia

EXPOSICIÓ dels diferents continguts, seqüenciats a partir del conceptes i interrelacionats amb els procediments i actituts.

DOCUMENTS: S´intercalen als continguts dels apartats i s´usaran de diverses maneres: des de deixar que l´alumne ho llegeixca pel seu compte (si no hi ha temps a classe), fins realitzar propostes de comentaris o ampliacions, individuals o per grup, o en alguns casos realitzar debats a classe.

REALITZACIÓ D´ACTIVITATS: Després de cada apartat de continguts, per a treballar-los i consolidar-los es faran diferents propostes d´activitats

ACTIVITATS GUIADES: Per a finalizar la Unitat, de recerca d´informació. Generalment en grup

4.2 DISTRIBUCIÓ TEMPORAL DE LES UD

1ª AVALUACIÓ: UD1, UD2, UD3

2ª AVALUACIÓ: UD4, UD5, UD6

3ª AVALUACIÓ: UD7, UD8

La temporalització serà aproximada, orientativa, i flexible en funció de la capacitat d'aprenentatge i comprensió dels alumnes.

5-METODOLOGIA

5.1 GENERAL

Los continguts que es treballen a la formació professional, parteixen de les competències que ha de tindre el professional, raó per la qual, la relació entre la formació i la realitat laborar ha de ser molt estreta. Aquests continguts han de proporcionar a l´alumnat els conceptes teòrics i procedimentals necessaris i al mateix temps fomentar les actituds associades a la qualificació professional corresponent

En quant a la concepció pedagògica se segueix el model constructivista proposat a lanormativa educativa vigent. Des d´aquesta perspectiva els conceptes han de treballar-se per a fomentar l´elaboració progressiva dels coneixements per part de cada alumne/a. Per aquesta raó és necessari que els continguts que es tracten es consoliden adequadament abans d´avançar en l´adquisició d´altres nous. Així mateix, s´han d´establir quins són els coneixements claus i aprofundir en ells, tant des del punt de vista conceptual como precedimental, per a garantir una formació adequada.

5.2 ESPECÍFICA DEL MÒDUL DE SUPORT DOMICILIARI

El títol del cicle formatiu (RD 1593/2011) especifica que les línies d´actuació en el procés d´ensenyament/aprenentatge que permetran aconseguir els objectius del mòdul de Suport Domiciliari contemplaran:

Activitats d'avaluació inicial, introduccio i descobriment.

Activitats de formacio, desenvolupament, anàlisi o estudi de casos, destinats a desenvolupar habilitats i destresses més complexes.

Activitats d'aplicacio, generalització, resum i culminació, destinades a aplicar, mesurar o situar el que s'ha aprés en una estructura més àmplia i a adquirir capacitats que siguen transferibles a altres situacions el més pròxim a situacions reals.

Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació

5.3ACTIVITATS I ESTRATÈGIES D´ENSENYAMENT/APRENENTAGE

ACTIVITATS

Es proposa la següent tipologia d´activitats:

De presentació/motivació: s´introdueix la unitat amb debats sobre el tema, visionat de videos, o be a partir del títol de la unitat i el seu significat. S´intentarà que aquestes activitats motiven a l´alumnat per a aprendre els continguts de la unitat.

D´Avaluació de coneixements previs: ruixats d´idees, lectura d´articles, textos... casos pràctics on han de refelexar-se els continguts vistos a altres unitats...

De desenvolupament dels continguts: tant individual com grupal

D´aplicació i consolidació: per a que els alumnes assimilen i reforcen els continguts bàsics de la unitat.. es portaran a terme tant individual como grupal i seran les que més temps ocupen

De recuperació: programades per a aquells alumnes que no han aconseguit seguir el ritme del grup-classe i els mínims exigits al RD...

D´amplicació: que permeten continuar construir aprenentatges

D´avaluació: dirigides a l´avaluaciói formativa i sumativa que no estiguen cobertes per les activitats d´aprenentatge anteriors, en elles s´usaran procediments i instruments que es detallen a l´apartat de l´avaluació

Complementàries: impulsaran el coneixements i la utilització de recursos i espais diversos

ESTRATÈGIES D´ENSENYAMENT/APRENENTATGE

El mètode de treball que seguiré per a desenvolupar les Ud consistirà en:

1.Partir d´una primera activitat de motivació cap els continguts i que també m´indique el que saben els alumnes sobre el tema en qüestió

2.Es continuarà amb l´exposició dels continguts. D´aquesta manera ampliarem els coneixements previs i els proporcionarem de nous, que en algún cas, modificaran les percepcions que tenien sobre el tema, proporionant les ferramentes apropiades

3.Activitats d´aplicació, consolidació, recuperació i ampliació. Totes seran avaluables

4.En les UD que es requereixca es realitzaran activitats de contacte amb l´entorn: eixides a institucions concretes, xerrades etc.

6- AVALAUCIÓ

6.1 DELS ALUMNES

6.1.1CRITERIS D´AVALUACIÓ

Resultat d’aprenentatge 1: Organitza el pla de treball al domicili de persones en situació de dependència, interpretant les directrius establertes.
Criteris d'avaluació:
a) S'han identificat les característiques del pla de treball.
b) S'ha descrit la importància de l'adaptació del pla de treball a la realitat de la persona en situació de dependència.
c) S'han identificat les tasques que s'han de realitzar al domicili.
d) S'han seqüenciat les tasques domèstiques diàries que cal realitzar al domicili, en funció del pla de treball i de les adaptacions realitzades, si fos necessari.
i) S'han analitzat les necessitats i demandes que s'han de cobrir al domicili.
f) S'han respectat les característiques culturals pròpies de la unitat de convivència.
g) S'han identificat els diferents tipus de plans d'atenció a la persona en situació de dependència al domicili.
h) S'ha valorat la importància d'ajustar la seqüència de l'execució d'activitats, a fi de rendibilitzar temps i esforços.Resultat d’aprenentatge 2: Planifica la gestió de la despesa, relacionant les tècniques bàsiques d'administració amb les necessitats de la unitat de convivència.
Criteris d'avaluació:
a) S'ha analitzat la documentació relacionada amb les despeses de la unitat de convivència.
b) S'ha reconegut la necessitat de saber interpretar els documents de gestió domiciliària
c) S'ha elaborat un dossier de les partides de despesa general mensual.
d) S'ha elaborat un dossier de despeses extraordinàries d'una unitat de convivència. i) S'han enumerat els factors que condicionen la distribució del pressupost mensual d'una unitat de convivència.
f) S'han enumerat i classificat les despeses ordinàries i d'aprovisionament d'existències en una unitat de convivència tipus.
g) S'han analitzat les despeses mensuals de diferents unitats de convivència.
h) S'ha valorat la necessitat d'equilibri entre ingressos i despeses.Resultat d’aprenentatge 3: Organitza el proveïment de la unitat de convivència, descrivint les característiques dels productes.
Criteris d'avaluació:
a) S'han analitzat diferents tipus de documentació publicitària, seleccionant productes.
b) S'han valorat les tecnologies com a font d'informació.
c) S'ha determinat la llista de la compra.
d) S'ha analitzat el etiquetaje de diferents productes de consum i aliments.
i) S'han identificat els llocs apropiats per al correcte magatzematge dels productes, tenint en compte les seves característiques.
f) S'han enumerat els tipus d'establiments i serveis destinats a la venda de productes d'alimentació, neteja, higiene i manteniment del domicili.
g) S'han establert criteris per a la col·locació dels diferents productes, atenent a criteris d'organització, seguretat i higiene.Resultat d’aprenentatge 4: Prepara el manteniment del domicili de persones en situació de dependència, seleccionant les tècniques i productes amb criteris de qualitat, seguretat i higiene.
Criteris d'avaluació:
a) S'han analitzat diferents tipus de residus i escombraries que es generen al domicili.
b) S'han identificat els tipus, maneig, riscos i manteniment d'ús dels electrodomèstics utilitzats al domicili: rentadora, secadora, planxa, aspiradora i uns altres.
c) S'han recopilat en un dossier les tècniques de neteja de sòls, estris, mobiliari, finestres i sanitaris.
d) S'han identificat els productes de neteja i desinfecció que cal utilitzar, descrivint les seves aplicacions, riscos d'ús i la seva ubicació al domicili.
i) S'han descrit els riscos derivats del maneig i ús de les instal·lacions elèctriques al domicili.
f) S'han descrit les tècniques de rentat de roba a màquina i a mà, en funció de les característiques de la peça, del tipus de taca i del grau de brutícia de la mateixa.
g) S'ha valorat el compliment de les normes de seguretat, higiene, prevenció i eliminació de productes, establertes per al desenvolupament de les activitats de manteniment de la llar.
h) S'han descrit les pautes d'interpretació de l'etiquetatge de les peces, classificant la roba en funció del seu posterior procés de rentat.Resultat d’aprenentatge 5: Selecciona aliments del menú, relacionant les seves característiques i proporcions amb les prescripcions establertes.
Criteris d'avaluació:
a) S'han analitzat els conceptes bàsics relacionats amb l'alimentació i la nutrició.
b) S'han classificat els aliments en funció de les seves característiques.
c) S'han identificat les característiques d'una dieta saludable, així com els tipus d'aliments que ha d'incloure.
d) S'han identificat les racions i mesures casolanes.
i) S'ha analitzat l'etiquetatge nutricional d'aliments envasats.
f) S'han seleccionat els aliments que han de formar part de la ingesta diària, tenint en compte les prescripcions establertes.
g) S'ha valorat la importància d'una dieta saludable.Resultat d’aprenentatge 6: Aplica tècniques bàsiques de cuina en el procés de preparació amb tècniques bàsiques de cuina, relacionant-ho amb les necessitats de la persona usuària i els protocols establerts.
Criteris d'avaluació:
a) S'ha reconegut la necessitat d'aplicar mesures d'higiene, prevenció de riscos i eliminació de productes, en la preparació dels aliments.
b) S'han identificat les tècniques culinàries bàsiques d'aplicació en la cuina familiar, indicant en cada cas les fases d'aplicació, procediments, temps i parament.
c) S'han recopilat receptes de cuina, ajustant les quantitats i els temps en funció del nombre de comensals i les seves necessitats específiques.
d) S'han identificat els procediments previs al cuinat: descongelat, tallat, pelat, trossejat i rentat dels diferents productes.
i) S'han classificat els materials, utensilis i electrodomèstics necessaris per procedir a la *preelaboración dels aliments: descongelar, tallar, pelar i rentar.
f) S'han aplicat tècniques bàsiques de cuina per a l'elaboració de primers plats, segons plats i postres adequades a la dieta dels membres de la unitat de convivència.
g) S'ha reconegut la necessitat de complir les normes de seguretat i higiene establertes per a la manipulació i processament d'aliments.
h) S'ha valorat la importància de la presentació dels aliments.Resultat d’aprenentatge 7: Realitza el seguiment del pla de treball al domicili de persones en situació de dependència, descrivint el protocol establert.
Criteris d'avaluació:
a) S'han identificat les fonts d'informació, les tècniques de seguiment i la detecció de situacions de risc.
b) S'han analitzat els diferents recursos, seleccionant-los segons les necessitats de les persones en situació de dependència.
c) S'han registrat les dades en el suport establert.
d) S'ha interpretat correctament la informació recollida.
i) S'han identificat les situacions en les quals és necessària la col·laboració d'altres professionals.
f) S'ha valorat la importància de l'avaluació per millorar la qualitat del servei.

6.1.2 INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

Proves escrites amb preguntes de caràcter teòric-pràctic

Proves escrites amb preguntes concretes sobre els continguts de la UD

Treballs individuals i grupals (Rúbriques)

Activitats realitzades tant a l´aula com fora d´ella

Proves orals

Resolució de cassos pràctics

Control de l´asssitència (ITACA)

Rúbriques per a valorar l´actittud de l´alumne front el treball i la seua participació

6.1.3 TIPUS D´AVALUACIÓ:

La idea d´avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l´aprentatge, en el sentit, que s´han de proposar, al llarg del curs i amb certa freqüència, activitats avaluables que faciliten l´assimilació progressiva dels continguts proposats.

Aquestes activitats avaluables s´efectuaran en tres fases: avaluació inicial, formativa i sumativa

Avaluació inicial:

Conèixer el punt de partida en què es troba el grup, tant a nivell de coneixements como d´interessos i actitud.

Avaluació formativa:

L´avaluació de cada unitat es realitzarà tant des d´una vessant teòrica com pràctica, atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats. Totes les activitats realitzades són avaluables

Avaluació sumativa:

L´avaluació sumativa de cada unitat determinarà si aquesta se supera o no. Per a obtindre l´aprovat del mòdul de Teleassistència, s´hauran d´aprovar (mínim qualificació de 5) totes les UD. La nota final del mòdul serà la mitja ponderada de totes les unitats didàctiques

S´especificarà més detalladament a l´apartat de criteris de qualificació.

Avaluació quantitativa:

Conceptes: 40-50%

Procediments: 30-40%

Actituds: 20-30%

6.1.4 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

CONTINGUTS. Es valorarà el grau de consequció dels resultats d`aprenentatge tenint en compte els continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals. El percentatge de cadascún dels continguts variarà en funció del contingut teòric- pràctic de cada trimestre i els alumnes serán informats degudament. Per tant serán els següents:

Conceptes: osci.larà entre 40 -50 % de la nota total.

Procediments. 30-40% de la nota final.

Actitudinal. 20-30 % de la nota total.

Per aprovar el mòdul de Teleassistència, és necessari traure com a mínim un 5 en cadascún dels continguts. Totes les activitats puntuen de 0 a 10.

Serà necessari per a obtindre l´aprovat del mòdul haver superat totes les UD

ASSISTÈNCIA. És obligada, per tant, totes les absències, justificades i no justificades seran penalitzades. Sols es permet un 15 % de faltes d´assistència, del contrari, l´alumne perdrà el dret a l´avaluació contínua. Les penalitzacions s´aplicaran a la nota. Faltes justificables: requereixen d´un justificant degudament argumentat. La penalització serà de 0.05 punts en cadascuna de les sessions. En les faltes no justificables, la penalització serà de 0.1 punt en cadascuna de les sessions.

RETARDS. Es considerarà quan l´alumne arribe a l´aula 10 minuts tard. 3 retards equivalen a 1 falta sense justificar

FALTES D`ASSISTÈNCIA A UN EXAMEN: En cas de no presentar-se a un examen, per causes justificades (prèvia presentació de document que ho acredite), l´alumne podrà fer l´examen altre dia que la professora estime oportú i la nota màxima que podrà obtindre serà d´un 6 sobre 10 .En cas de suspendre tindrà dret a una recuperació . Si el mateix alumne torna a faltar un altre dia en que s´ha convocat un examen, obtindrà la qualificació de 5.

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS. l`assistencia és obligatòria. En el cas de no assistir es realitzarà un treball d´investigació que la professorae stime oportú i serà avaluat.

LLIURAMENT DE TREBALLS. Es valorara el compliment dels trerminis en l´entrega de treballs, individuals i de grup. Cada dia de retard en l´entrega de treballs baixarà 0.5 punts la nota. Si l´entrega es fa després de 3 dies consecutius des de la data que s´ha acordat el treball serà suspés i l´alume haurà de recuperar-lo, obtenint una qualificació de 5. Els treballs s´entregaran en mà al professor que l´haja sol.licitat.

EXPOSICIONS DE TREBALLS GRUPALS. Si algún component d´un grup de treball no assiteix al dia d´exposició del seu treball, pot ocòrrer que: a)si l´absència és justificada, amb document que ho acredite, tindrá una segona opció en el interval de temps que dure la presentació de treballss. La nota máxima a la que aspira será de 7.. b) si la absència no es justificada, el treball será suspés optant a una recuperació quan corresponga

RECUPERACIONS. Es realizarán abans de finalitzar el trimestre si és possible. La nota màxima que es podrá obtindre será un 5.(tant en proves escrites, treballs i presentacions) En el cas de no aprovar, tindrá l` opció de la convocatoria de juny amb la matèria corresponent al trimestre no superat . En la Convocatòria extraordinària, el temari será de tot el llibre, independentment que alguna part estiguera aprovada o no i també incorpora els treballs corresponents de tot el curs.

AVALUACIÓ NO CONTINUADA. S`aplicará a l´ alumnat que acumule entre faltes de assistència i retards una quantitat igual o major al 15% de les hores curriculars (1 hores). La prova podrá tindre un carácter teóric-practic. El material de referencia será el correspondent al manual del módul i el material complementari donat.

Es durà a terme un pla d’activitats de reforç i ampliació a partir de les necessitats de l’alumne i/o el grup, amb l’objectiu d’atendre la diversitat del nostre alumnat.

La recuperació de les avaluacions suspeses es realitzarà amb activitats de reforç o prova objectiva que, a l'efecte, dissenyaràn els professors

Sistema de recuperació: Els aspectes no superats en cada unitat didáctica es recuperaran durant el període de recuperació, al mes de juny.

El professor el.laborarà un pla de recuperació personalitzat.

Cas de no superar totes les U.D. del curs quedarà com a no superat aquest mòdul.

Per tal de concretar amb més detall tots els criteris es fa referencia a l’Annexe PLA DE TREBALL 2015-16 on es detalla cadascun dels elements de valoració mi treball.

6.2 AVALUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DOCENT

L'avaluació serà del procés d'ensenyança-aprenentatge, per tant s'avaluarà l'adequació de la programació elaborada pel professor (els objectius didàctics, els continguts, les activitats, la seqüenciació, la temporalització, els recursos emprats, etc.), així com els aprenentatges adquirits i les actituds dels alumnes.L’avaluació de la tasca docent es durà a terme al finalitzar cada una de les avaluacions trimestrals. A l’acabament del curs es farà una avaluació final d’aquesta tasca docent.Com a instrument usarè un diari de classe on s´especificaran els continguts que es proposen donar a la sessió, els que s´han donat, incidències i observacions que s´estimen oportunes.

7- MESURES D´ATENCIÓ A L´ALUMANT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIVES

Es programaran activitats de suport per a l´alumnat que ho necessite, amb l´orientació i seguiment per part de l´equip d´orientació del centre. En qualsevol cas, l´alumnat haurà de superar els continguts que demostren que pot alcançar les competències establertes al títol de Tècnic en Atenció a persones en situació de dependència.-

Hi ha en la nostra classe un nivell preponderat d'alumnes de procedència dde PDC i una alumna amb derivació departament Orientació per estudi habilitats educatives.

8- ASPECTES TRANSVERSALS

8.1 FOMENT DE LA LECTURA

Donada la realitat amb la que ens trobem respecte de la deixadesa dels nostres alumnes cap a la lectura, cosa que genera problemes en la comprensió, s’ha decidit establir com a objectiu de centre fomentar la lectura. Per aquesta raó, obligatòriament, per a aquest mòdul, l’alumnat haurà de llegir i analitzar el següent llibre:

El llibre de lectura serà:EL MUNDO AMARILLO d’Albert Espinosa,editorial Grijalbo 2011.

Busquen la concienciació dels valors base del tecnic per completar perfil atenció en Teleassistència i FCT.

Treballarem en lectures dialogiques,resum anual de 20 pagines amb un esquema de redacció per completar el treball.

També treballarem el pla de lectura amb articles del sector(casusistica :Oliver Shaks.El hombre que confundió a su mujer con un sombrero.Ed Anagrama.).

Tindrem com a segona alternativa si procedeix de lectura més d’informació básica:

“Servicios y tecnologias de teleasistencia: tendencias y retos en el hogar digital” (Editada per el Círculo de Innovación en tecnologías de la información y comunicaciones, la Confederación Empresarial de Madrid i la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Autores: Miguel A. Valero, José A. Sánchez i Ana Belén Bermejo)

Cas de tenir dificultats s’optarà per una lectura vinculada al modul presentant l’oportú treball .

Insistim en que donada la realitat amb la que ens trobem respecte de la deixadesa dels nostres alumnes cap a la lectura, cosa que genera problemes en la comprensió, s’ha decidit establir com a objectiu de centre fomentar la lectura a traves de diferents alternativatives sio s'escau.. Es treballarà mitjançant la lectura de diferents articles i textos, així com llibres relacionats amb el cicle formatiu. En alguns casos li donarem a L´alumne la possibilitat d'escollir d´entre:

“Los renglones torcidos de Dios”. Torcuato Luca de Tena (malaltia mental)

“En una noche estrellada”. Katherine Kingley (discapacitat visual)

“El extraño caso del perro a media noche” . Mark Haddon (Autismo)

“Flores para Algernon”.Daniel Keyes (discapacidad mental)

“El ángle diestro”. Jorge Parada (discapacidad física y valores9

“El grito de la gaviota” Emmanuell Laborit (discapacidad auditiva)

“Martes con mi viejo profesor”. Mitch Albom (esclerosis ELA)

8.2 TIC

Atenent al RD1593/2011, les TIC’s tindran un pes creixent i per això les inclourem dins de l'aula per apreciar els aspectes positius com a mitjà de facilitar-nos recursos i els aspectes negatius davant el seu ús nociu. Amb això, pretenem desenvolupar un esperit crític davant les TICS i mass-media, contemplat com a objectiu General de centre.
Donant resposta a la normativa i ajustant-nos a l'establert a nivell de centre comptem amb els següents recursos d'aula i de centre: la càmera digital (farem fotos d'activitats de l'aula que presentarem en Power-Point), televisió (els ensenyarem a decodificar els missatges publicitaris i desenvolupar un esperit crític, realitzarem jocs de rol, anàlisi i critica), ordinador (iniciarem a l'alumne en la cerca crítica d'informació), canó, DVD, aula d’informàtica…
A través d'aquests recursos treballarem continguts propis de cada U.D., així com activitats de motivació, desenvolupament, reforç i/o ampliació a través de diversos programes i pàgines web
En definitiva, el que pretenem amb l'ús de les TIC és: que adquireixin destreses en l'ús d'informàtica i mass-media, desenvolupar l'esperit crític davant l'ús de les TIC apreciant avantatges i desavantatges; compensar desigualtats d'alumnes que no tenen accés a les TIC; atendre les necessitats de reforç i ampliació per als alumnes que ho necessitin; aportar activitats riques i variades que li serveixin de motivació…

Basicament utilitzarem el sistema de blog de classe amb els següents objectius:

-capacitat de resolució i treball amb eines educatives.

-Acostumbrar a eines base tecnologiques de treball i no solament d’oci i temps lliure

-publicar els treballs i comentar-los

-exposar enllaços i links útils per la tasca .

-guardar videos aplicats per comentar.

-Deixar com carpeta de recull de cada alumne si procedeix.

-Crear grups de correus

-compartir i treballar amb Drive

-Utilitzar tecniques en Prezzi,powers i altres.

8.3 MESURES PER DESENVOLUPAR LES CAPACITATS D´INICIATIVA I EMPRENIMENT. EDUCACIÓ EN VALORS

A través del treball a l´aula: continguts, comunicació professor@s- alumnes i interacció entre ells, , s´intentarà que l´alumnat desenvolupe una sèrie de valors que inclouen qualitats personasl , habilitats socials i professionals que caracteritzen a les persones emprenedores:

Qualitats personals:

iniciativa, perseverància, confiança en un mateix, autocontrol, sentit crític, flexibilitat, responsabilitat,motivació, esperit possitiu, adaptabilitat i visió emprenedora

Habilitats socials:

treball en equip, cooperació, comunicació, capacitat per a relacionar-se amb l´entorn, empatia, sensibilitat front a les necessitats dels demés, assertivitat

Habilitats professionals: capacitat de planificació, pressa de decissions i assumpció de responsabilitats, capacitat per a afrontar els problemes i trobar la solució, llideratge, capacitat organitzativa, habilitat negociadora, usar les tecnologies de la informació i comunicació com a instrument bàsic d´iniciatives emprenedores al sector dels Serveis Socials.

VALORS BASICS A EDUCAR EN LA TRANSVERSALITAT.-

Afabilitat.-ús llenguatge adient sense renecs ni paraules malsonants.

Capacitat de frustació

Utilització de la comunicació(ús del móbil)

Esforç

Compromis amb la puntualitat

Atenció

Capacitat d’Observació i el.laboració

Capacitat d’experimentació i resolució de problemes.

Capacitat Imaginació o creativitat

9- RECURSOS

HUMANS: Donat la transversalitat dels diferents mòduls que composen el Cicle, serà necessària la coordinació de tot el professorat que els imparteix. També es contarà amb professionals dels sector de la Teleassistència

DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS

• llibre de text: Suport domiciliari, Sorribas, M, Editorial Altamar, 2012
• Legislació dependència
• Registres audiovisuals relacionats amb els teleoperadors
• Material bibliogràfic formatiu i informatiu que complemente l´aportació teòrica donada en la UD
• Recursos tecnològics d´informació i comunicació
• Detallem a continuació els Recursos instrumentals que anem a utilitzar:
• -Dinàmiques d’activivació,presentació i enquadre
• -explicació verbal del professor
• -activitat aprenentagte en aula
• -llibre Altamar Teleassistencia.
• -llibre de lectura
• -apunts
• -Mapes conceptuals
• -Croquis
• -Diagrames de fluids
• -Role playings
• -lectures dialógiques
• -Treball en Blog de la classe
• -Maquetes de treball
• -Exercicis llibre Altamar.
• -Activitats autocontrol amb técniques de meditació.

10- ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

DE CENTRE:

-Realització eixides d’aprenentatge i servei al centre assenyalat per direcció en aquest mes.

Eixida APServei en el propi entorn a concretar dates.-Cas de saturar l'horari definirem les activitats de forma alternativa.

20-10-15,

17/11/15,

15-12-15,

19-1-16,

24-2-16

16-2-15

15-3-15

19-4-15

17-5-15

-Activitats i Eixides de departament general

Dia de la violencia de gènere el dia 25 novebre de 2015 en el propi IES.

Tallers Nadalencs en el propi Ies el 22 de Desembre de 2015

Dinamització del Porrat de Potries.Data 3-4-5 Març de 2016

Dia de la Dona en el ,propi Ies el 8 de març del 2016

Setmana Cultural en el propi Ies Veles o en aula Magna Universitat Politécnica els dies

21-22-23 de març de 2016

Dia del Llibre del Veles en el propi Institut el dia 22 abril de 2015.

EN L´ENTORN PROPIS DEL CICLE DE TAPSD

Eixida Fontilles i Ondara per visitar Residencia,ADL i altre recurs en data_____20-10-15___

ASMISAF EN DATA______13-1-16__

Residencia Mediterranea en Nadal 21-12-15

Espurna en data mes de Maig_______11-5-16 cursa espurna 1 tapsd_

Col.legi Enric Valor Educació Especial. 17-5-16

Participació en diversos tallers proposats en les setmanes d'abans de les vacances de Nadal, Pasqua i final de curs.